教師の条件新版

　まえがき

第１章　教職への道―大学で何を学ぶか
　1．教師になることの意味
　　1.教育は教師次第　/　2.教師教育の意味
　2．大学における教師養成教育
　　1.大学という世界　/　2.「大学における教員養成」の原則
　3．教員養成カリキュラムの基本枠組み
　　1.教師の三重の教養　/　2.教職の専門性と教職教育　/　3.教師教育と教育学教育

第２章　教職の歴史―教師像の変遷と教師論
　1．「教員」の誕生と教職の成立
　2．教職＝聖職者論
　3．師範教育批判と戦後の教師教育
　　1.戦後教育改革と教員制度改革　/　2.教員組合の結成と労働者教師論　/　3.教師批判と改革論議
　4．教職＝専門職論
　　1.専門職論の登場　/　2.移り変わる教職像―「実践的指導力」への傾斜
　　/　3.教師教育改革と新たな教師像　/　4.高度専門職と「学び続ける教員像」

第３章　教育養成と教員採用
　1．教員免許制度と教員養成
　　1.わが国の教員養成―その理念と制度　/　2.教員免許制度
　　/　3.教育養成カリキュラムの構造と教員の質保証　/　4.大学院における教員養成と教職大学院
　2．教員採用制度
　　1.「選考」としての教員採用制度　/　2.採用の実態　/　3.選考方法・内容

第４章　教員研修の制度
　1．教員研修の意義
　　1.専門職と研修　/　2.教員研修の意義・必要性
　2．教員研修の法制度
　　1.教員の研修規定　/　2.教員育成指標と教員研修計画
　　/　3.研修履歴を活用した新たな研修制度の創設
　3．教員研修の種類と体系
　　1.教員研修の種類　/　2.教員研修の体系化
　4．初任者研修の制度
　　1.初任者研修の理念　/　2.初任者研修の内容・方法
　5．学び続ける教員と教員研修
　　1.学び続ける教員を支えるキャリアシステムの構築
　　/　2.学び続ける教員と反省的成長―専門職としての教員の成長

第５章　学校における教職員の多様化と協働
　1．学校に配置される職員の多様化
　　1.学校に配置される教職員等　/　2.職、業務の分化　/　3.採用（任用）形態、勤務形態の多様性
　2．教職員配置の実態
　　1.公立小学校の教職員　/　2.公立中学校の教職員　/　3.産休・育休代替教員と再任用教員の状況
　　/　4.相談員、スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー
　3．「チームとしての学校」論とその課題
　　1.「チームとしての学校」論　/　2.「チームとしての学校」論の課題
　4．教職員の多様化を超えて－協働の哲学としての「ケア」

第６章　教師の職務
　1．教師の仕事の多面性
　2．「個業」としての教師の仕事
　　1.授業者としての教師　/　2.学級担任としての教師
　3．「分業－協業」としての教師の仕事
　　1.学級組織の中の教師　/　2.教育公務員としての教師

第７章　教師の日常世界
　1．新任教員は何を学ぶか
　　1.日米の新任教員が一年間に学ぶこと　/　2.日米の実践的知識の違い
　　/　3.実践的知識が維持される仕組み　/　4.学校の日常をしばる文化
　2．文化というシステム
　　1.教師文化の両義性　/　2.「多忙感」を生み出す構造
　3．教師文化と上手につき合う方法
　　1.コーピング・ストラテジー／サバイバル・ストラテジー　/　2.「同僚性」と新たな専門職規範

第８章　教師にとっての学級担任体験と職能発達
　1．教師の新たな学びの姿と職能発達
　　1.令和の日本型学校教育を支える教師の力量向上の在り方　/　2.右肩上がりの成長・発達モデル
　　/　3.四つの理念的モデル　/　4.行為の変容の繰り返しとしての発達
　2．教師にとっての学級担任経験
　　1.学級担任：教職キャリアの基礎経験　/　2.学級経営の原理　/　3.学級担任の葛藤とそれへの対処
　3．中堅教師の危機とアイデンティティ発達
　　1.中堅期とはどのような時期か　/　2.アイデンティティ発達を促す契機
　　/　3.中堅期のキャリア発達
　4. 教師の発達と健康を支える学校の課題
　　1.教師の発達を支援する学校や教育行政の役割　/　2.発達の契機となる葛藤を活かす
　　/　3.バーンアウトにつながる葛藤を軽減する

第９章　教師の専門性と力量
　1．教師の専門性を読み解く視点
　　1.令和の教育改革と教職プロフェッショナル　/　2.教師への期待と変容
　　/　3.「新たな資質能力」の意義と課題　/　4.教師の専門性と「適格性」
　2．教師の資質と専門性
　　1.根本にある子どもとの関係　/　2.教師の資質は変化し、形成される
　　/　3.学校が教師を伸ばす－教師集団は第二の学校
　3．教育実践の協働と専門性の変容
　　1.専門性の変化―協働の専門性、開かれた専門性
　　/　2.教育実践の協働―「対する関係」から「つながり協働する関係」へ
　　/　3.協働の文化　/　4.専門性の再定義
　4．教育実践の構造を読み解く―「小さな火花」の中に「光の大海」を読む
　　1.教育実践の構造とは　/　2.教育実践―「小さな火花」の世界
　　/　3.教育実践の自由と裁量

第10章　学校教育と学校経営
　1．現代社会と学校教育
　　1.学校の使命を考える　/　2.学校知の生成・形成・変革と「知の争奪」
　　/　3.「学校は新しい社会秩序をつくりうるか」
　2．学校教育と新教育基本法の制定
　　1.公教育としての学校教育　/　2.新教育基本法の制定
　3．教育政策形成過程の変容
　　1.政治主導，官邸主導への道
　　/　2.文部科学省の組織再編－「教育振興基本計画」への対応
　4．学習指導要領に「社会の変化と学校教育の基調」を読み解く
　　1.社会の劇的変化，「大変革時代」の学校教育
　　/　2.「知識基盤社会」を超え，その再構成に向けて
　　/　3.学習指導要領に組み込まれた社会像と学校教育像

　5．教職プロフェッショナルと学校づくり
　　1.「学校づくり」はどう語られてきたか　/　2.「学校づくり政策」への転換
　　/　3.学校経営政策の「学校づくり」論　/　4.「学校づくり」論の視野－もうひとつの学校経営認識
　　/　5.学校づくり論の展開　/　6.新たなガバナンス，その機能と学校づくり

資 料
索 引