学びをつくる問いと対話のデザイン

　まえがき　本書を手に取っていただいた方へ

　序　章　いまの時代に学びを届けるということ

第Ⅰ部 いま、どんな学びが必要なのか？
　第１章　改めて、なぜいま学びの必要性が叫ばれるのか
　　学び大改革時代　/　もう一つの変化　/　私たちに求められること

　第２章　学びの場をデザインする前に　本書が扱う学びと理論的根拠
　　学び・教育に関する見取り図　/　デザインと学び観・教育観のズレ　/　テーマとデザインの距離
　　/　本書が扱う“学び”　/　問いと対話による「学び観の更新」と「主体性の発露」

第Ⅱ部　学びの場をどのようにデザインするか？
　第３章　三段階の問いと対話の構造
　　前提を整える　/　三段階の問いと対話の連関構造　/　「活動」と「学び」の関係
　　/　どんな人に学びを届けるか　ニーズをとらえる　/　どんな学びを届けたいか　意図を紡ぐ
　　コラム１　学びの意図と評価

　第４章　問いの力
　　問いの機能　/　何が問いの機能を作動させるのか？　/　問いのリストを考える三つの軸
　　/　「ゆらぎ」を生み出す問いの三つの観点
　　コラム２　学習ループと問い

　第５章　対話の魅力
　　対話の機能　/　何が対話の機能を作動させのか？　/　“聞く”ということ　/　“違う”ということ
　　/　結論を出す必然性　/　おわりに―設計者の意識、学び手の意識
　　コラム３　問いと対話以外のデザインーグラウンドルールと環境のデザイン

　第６章　問いと対話のデザイン
　　体験のデザイン　/　対話・思考・感情のストーリー　/　仮置きと磨き込み
　　/　三つ目の問いと対話のデザイン　/　三つ目の問いに向かう準備　/　認知的レディネスと集合知
　　/　動機づけ的レディネス　/　問いと問いの組み合わせの工夫　/　一つ目の問いと対話
　　/　二つ目の問いと対話　/　考える手がかり　/　問いの表現デザイン
　　/　全体のバランスを踏まえたチューニング　/　三段階の問いと対話の構造の使いどころ
　　コラム４“low floors” ／“wide walls” ／“high ceiling とerror&learn”

　第７章　学びの場をどのように届けるか？
　　学びの場における役割　/　主体的学びが生む「隷属する主体性」と「忖度力育成」
　　/　オートロックのパノプティコン　/　真に“私”として学べる場のために
　　/　学び続ける人こそが学びを届けられる

　あとがき