遊びの力で学校を変える

　はじめに

第Ⅰ部　子どもの遊びに関する社会的背景・理論・学校文化
　第１章　What is Play?　遊びの本質と重要性
　　自主性　　内発的動機付け　　自由な選択　　経験の創造としての遊び
　　●ケーススタディ：絵の具の発明

　第２章　子どもの世界から遊びが消えた？　現状とその理由
　　野生生物としての遊び　　時間　　空間　　仲間　　寛容さ
　　恐れは政策にはならない

　第３章　学校での遊びを改善すべき理由は？
　　残念な遊びの代償　　屋外空間の主要な価値
　　●ケーススタディ：すでにあるものを活用する
　　土地の価値と資産の利用　　利用できる土地の広さ
　　●ケーススタディ：遊びの空間を生み出す
　　時間に依存する遊び場へのアクセス　　国連子どもの権利条約第31条

　第４章　遊びへの取り組みの現状と課題
　　はじめに
　　●ケーススタディ：失敗から学ぶ ●ケーススタディ：ＤＩＹ自然遊び
　　効果的ではなかった固定遊具の設置事例

　第５章　効果の高い遊具とその設置方法
　　スウィングバー：鉄棒または平行棒　　モンキーバー：雲梯　　たまり場になる遊具
　　校庭の端に遊具を配置する　　ランドスケープの一部としての遊具　　チャレンジ　　水と砂
　　遊び道具になる地面の被覆材　　高品質でチューニングされた楽器　　校庭に何かを描く行為
　　設計方針と敷地計画

　第６章　リーダーシップと遊びの文化
　　なぜリーダーシップが重要なのか？　　遊びにおけるこれまでのリーダーシップ
　　遊びに対する価値観の矛盾　　リーダーシップがないとどうなるのか？
　　どうやってリーダーシップを維持するのか？　　リーダーシップはスタッフの交代を乗り越えられるか
　　遊びにおける合意形成と一貫性の大切さ 
　　●ケーススタディ：意見がルールになるまで
　　●ケーススタディ：圧力鍋効果

　第７章　リスクマネジメント
　　リスクマネジメントってどんなもの？　　リスクマネジメントにおける子どもたちの役割とは？
　　学校におけるリスクの背景　　子どもの学びを促　　進するリスク・ベネフィットアプローチ
　　●ケーススタディ：危険を冒す（Out on a limb）
　　現状の明確化　　リスクとハザードの特定
　　●ケーススタディ：能力の育成

　第８章　遊びの価値観と方針
　　方針と計画
　　●ケーススタディ：遊びのチームを作る
　　●ケーススタディ：それって本当に遊び？
　　コミュニケーション
　　●ケーススタディ：子どもは能力があり信頼できる人間であるという認識
　　●ケーススタディ：保護者の参加

　第９章　スーパーバイズ　～監視からプレイワークへ～
　　遊びを良くするためにできる，たった一つの大切なこと　　プレイワークの原則
　　スーパーバイズの目的　　スーパーバイズのタイプ
　　●ケーススタディ：スーパーバイズのレベルは文化による

　第10章　平等性
　　ジェンダー・バイアス
　　●ケーススタディ：遊びのリテラシーの高い学校
　　年齢バイアス　　能力バイアス

　第11章　実践しよう！
　　～１年間を通して使える遊び場～
　　校庭を使用できる時間の価値を見直す　　空間によって得られる価値
　　●ケーススタディ：鶏舎から放し飼いへ
　　子どもの放し飼い　　服装　　地域に開かれた学校

第Ⅱ部　遊び環境のデザイン論
　第12章　学校に遊びのランドスケープを創出する

　第13章　社会的空間〔人が交流できる空間〕
　　●ケーススタディ：居心地のいい空間を見つけ出す
　　数　　配 置　　サイズ　　素 材　　静かな空間　　品質
　　●ケーススタディ：騒がしい場所に静かな空間を作ってはいけない

　第14章　旅 〔journey〕

　第15章　アフォーダンス・違い・素材の豊かさ
　　●ケーススタディ：遊びの価値を見失う

　第16章　変　化
　　●ケーススタディ：プレイポッドの始まり
　　●ケーススタディ：建築の時間

　おわりに