人はいかに学ぶのか

全米科学・工学・医学アカデミーについて
全米科学・工学・医学アカデミーの成果および活動について
How People Learn II：The Science and Practice of Learning委員会　委員名簿
行動・認知・知覚科学委員会　委員名簿
科学教育委員会　委員名簿
謝　辞

　▶要　旨

Chapter1　導　入
　▶委員会への任務
　　（1）『HPLI』の貢献
　　（2）任務の解釈
　　（3）任務に取り組むためのエビデンスの収集
　▶エビデンスの取り扱い
　▶本報告書のガイド

Chapter2　文脈と文化
　▶学習の文化的性質
　　（1）文化を定義する
　　（2）学習と発達における文化の役割
　　（3）社会的活動としての学習
　▶文化，生物学的特徴，そして文脈のダイナミックな相互作用
　　（1）社会的および情動的な影響
　　（2）物理的な影響
　　　　①栄養／②睡眠／③運動／④環境中の有害物質
　▶結　論

Chapter3　学習のタイプと発達していく脳
　▶学習のタイプ
　　（1）３つの学習シナリオ
　　（2）学習の基本的なタイプ
　　　　①習慣の形成と条件づけ／②観察学習／③暗黙的なパターン学習／
　　　　④知覚・運動学習／⑤事実の学習／⑥推論による学習
　　（3）学習タイプの統合
　▶学習と脳
　　（1）出生前期と生涯にわたる脳の発達と成熟
　　（2）学習に対応した脳の適応
　　　　①神経組織の共有と再利用／②新しい要件への“チューニング”／
　　　　③適応のための時間枠の変化
　　（3）生涯を通じ学習に関連して脳内が変化することのエビデンス
　▶結　論

Chapter4　学習を支えるプロセス
　▶学習の組織化
　　（1）実行機能
　　（2）学習の自己調整
　▶記　憶
　　（1）記憶の再構築
　　（2）ワーキングメモリと長期記憶
　　　　①ワーキングメモリ／②長期記憶
　　（3）学習時のエピソードの記憶
　▶結　論

Chapter5　知識と推論
　▶知識ベースの構築
　▶知識と熟達化
　　（1）熟達化の利点
　　（2）知識の自然な副作用としてのバイアス
　▶知識の統合と推論
　　（1）推　論
　　（2）知識と推論の年齢による変化
　　（3）推論に対する文化の影響
　▶学習を支援するための方略
　　（1）知識を保持するための方略
　　　　①検索練習／②分散練習／③交互練習と多様性練習
　　（2）理解と統合のための方略
　　　　①要約と作図／②説明の展開
　▶結　論

Chapter6　学習への動機づけ
　▶理論的視座
　▶学習者の信念と価値観
　　（1）自己効力感
　　（2）価値観
　　（3）興　味
　　（4）内発的動機づけ
　　（5）外的報酬
　　（6）選択の効果
　▶目標の重要性
　　（1）目標の種類
　　（2）教師が学習者の目標に与える影響
　　（3）学習目標とその他の目標
　　（4）将来のアイデンティティと長期的な粘り強さ
　▶動機づけに対する社会文化的影響
　　（1）学習者の自己観における文化間差
　　（2）社会的アイデンティティと動機づけプロセス
　　（3）ステレオタイプ脅威
　▶動機づけを向上させるための介入
　▶結　論

Chapter7　学校での学習への示唆
　▶学校での文化と学習
　　（1）学校と教室の文脈
　　　　①学習環境／②バイアスの負の影響
　　（2）“欠陥” から “よさ” モデルへの移行
　▶学問領域固有の学習
　　（1）数　学
　　（2）科　学
　　（3）歴　史
　▶学習者を参加させ，力を与える
　　（1）自己調整学習
　　（2）学習者を参加させる教授アプローチ
　　　　①問題基盤型・プロジェクト型学習／②協働学習
　▶学習評価
　　（1）学習者にフィードバックを与える
　　（2）学習者がいかに学ぶかについてのエビデンスを評価につなげる
　　　　①ラーニング・プログレッションに基づく評価／
　　　　②エビデンス中心のデザインによる評価のアプローチ
　▶結　論

Chapter8　デジタルテクノロジー
　▶学習目標に合わせたテクノロジーの利用
　　（1）学習テクノロジーのアフォーダンス
　　（2）反復による学習
　　（3）モデルを使った深い学習
　　（4）協働・協同学習
　　（5）テクノロジーに支援された自己調整学習
　▶能動的な学習を促進するテクノロジー
　　（1）ゲームを通して学習する
　　（2）ストーリーや人気キャラクターを活用する
　　（3）学習者をプロデューサー，クリエイターとして力づける
　　（4）ものづくり（創作）
　　（5）身体性認知
　　（6）対話型エージェント
　▶授業設計のためのテクノロジー
　　（1）フォーマルな学習とインフォーマルな学習を結びつける
　　（2）指導の組織化
　　（3）ライティングの指導
　▶学習の機会と課題
　　（1）デジタルダッシュボード
　　（2）遠隔学習
　　（3）個人用モバイルデバイス
　　（4）テクノロジーの問題点
　　（5）ユニバーサルデザイン
　　（6）高齢者の学習用テクノロジー
　　（7）デジタル・デバイド（情報格差）
　　（8）導入のための体系的アプローチ
　▶結　論

Chapter9　生涯にわたる学習 241
　▶加齢に伴う変化
　　（1）推論と知識
　　（2）学習への動機づけ
　　（3）学習活動と環境
　　（4）認知能力
　▶学習障害
　　（1）学習障害の原因
　　（2）読字障害
　　（3）算数障害
　　（4）成人における学習障害
　　（5）成人の読み書き能力
　　（6）介入方法
　▶高校卒業後の教育経験
　▶人材育成
　　（1）職場での学習を判断する根拠
　　（2）研修の転移
　　（3）職場における自律的な学習
　　（4）職場での自己調整学習
　　（5）積極的なエンゲージメントの重要性
　▶生涯学習の促進
　▶結　論

Chapter10　研究課題
　▶学習のダイナミックな性質
　▶研究課題

　　文　献

　　付録１　『How People Learn』についての研究とその使用の歴史
　　付録２　学習に関する研究の母集団
　　付録３　委員・スタッフ略歴

　　監訳者あとがき
　　索　引