主体としての子どもが育つ　保育内容「言葉」

はじめに
本書の特徴と使い方

序章　主体としての子どもが育つ保育への誘い
第１節　子どもと保育の世界を感じよう
（1）保育を見ることから／（2）保育を見る視点／（3）視点をもって保育を見よう
第２節　このとき保育者は……
第３節　５領域の視点で見てみよう
〈領域「健康」の視点から〉／〈領域「人間関係」の視点から〉／〈領域「環境」の視点から〉／〈領域「言葉」の視点から〉／〈領域「表現」の視点から〉
第４節　領域「言葉」の視点から深める
（1）領域「言葉」と「言葉による伝え合い」／（2）つぶやき等の言葉と「思考力の芽生え」／（3）文字を通して伝える言葉

第Ⅰ部　保育内容「言葉」の専門的事項

第1章　現代社会における子どもと言葉
第1節　子どもを取り巻く社会の変化と言葉
（1）変化する社会と子ども／（2）社会変化と子どもの言葉
第2節　言葉とは何か？
（1）シンボル（象徴）としての言葉／（2）言葉が生まれるとき／（3）言葉を育む
第3節　言葉は未来をつくる
（1）未来を育む子どもたちの育ち／（2）今，子どもたちに育みたい言葉／（3）未来をつくる言葉

第2章　子どもの言葉の育つ道筋（1）――話し言葉の発達
第1節　言葉の機能
第2節　話し言葉の発達
（1）乳児期：最初の言葉までの準備／（2）幼児期前期：話し言葉のはじまり／（3）幼児期後期：話し言葉の完成
第3節　言葉から見た関わりと思考
（1）「自分」と「自分以外」／（2）大人との関わり／（3）子ども同士の関わり／（4）言葉を使って考える・言葉を手がかりに考える
第4節　言葉の問題・言葉の遅れ

第3章　子どもの言葉の育つ道筋（2）――書き言葉の発達
第1節　乳幼児期から児童期の言葉と読み・書き
（1）一次的ことばから二次的ことばへ／（2）文字を見る・読むこと／（3）文字をかくこと／（4）読み書きと音韻意識
第2節　要領・指針等における「文字」や読み・書き
第3節　保育における文字環境
（1）生活や遊び，活動の中で文字を使い，伝え合う楽しさ・喜びを味わう／（2）乳幼児期から児童期の発達と「絵本」／（3）言葉遊び
第4節　遊びのつながり・深まりを支える
（1）話し合いを“見える化”する／（2）ICTの活用

第4章　言葉を育む児童文化（1）――絵本，物語，紙芝居
第1節　保育所保育指針から見る言葉を育む児童文化財
（1）「乳児保育」における児童文化財と保育実践／（2）「1歳以上3歳未満児の保育」における児童文化財と保育実践／（3）「3歳以上児の保育」における児童文化財と保育実践
第2節　子どもの豊かな言葉を育む児童文化財
（1）子どもの育ちと絵本／（2）絵本の読み合いから言葉の育ちを考える
第3節　多様な児童文化財に触れすべての子どもの言葉の育ちを考える

第5章　言葉を育む児童文化（2）――子どもの遊びと言葉
第1節　言葉遊びと児童文化財
（1）要領・指針における子どもの遊びと言葉／（2）児童文化と児童文化財
第2節　言葉を使った遊び
（1）遊びの中で子どもの言葉の育ちを育む視点／（2）言葉遊び／（3）カルタ／（4）お手紙ごっこ／（5）外国の言葉に触れる遊び
第3節　うた遊びと言葉：わらべうた・遊びうた
（1）わらべうた／（2）遊びうた／（3）海外の遊びうた

TOPICS 1　子どもとウェルビーイング

第Ⅱ部　保育内容「言葉」の指導法

第6章　保育における領域「言葉」の理解
第1節　保育における領域「言葉」
（1）保育の出発点と領域「言葉」／（2）5領域との関係性
第2節　乳児保育における領域「言葉」
第3節　1歳以上3歳未満児の保育における領域「言葉」
第4節　3歳以上児の保育における領域「言葉」のねらいと内容
（1）自分なりに言葉で表現する楽しさ／（2）保育者や友達の話を聞く経験／（3）自分の考えを伝え合う喜び／（4）言葉で広がる世界と豊かな感覚
第5節　幼児期から児童期にかけて育つ言葉
（1）幼児期の終わりまでに育ってほしい姿と領域「言葉」／（2）領域「言葉」と幼保小接続

第7章　言葉を育む信頼関係と援助――「話したい」「聞きたい」意欲
第1節　安心を基盤に
（1）安心できるよりどころ／（2）安心して自分を表す／（3）心地よいやりとりを重ねる
第2節　動き出す子どもと言葉
（1）体と言葉／（2）思いをつなぐ言葉
第3節　つながりの中で
（1）受け止め合う／（2）みんなの「こと」になる

第8章　言葉を育む援助と環境構成――すれ違い，葛藤
第1節　言葉でやりとりすることの楽しさと大変さ，必要感
（1）分からないことを分かろうとする気持ち，伝えたい気持ち／（2）環境が，言葉を補って理解や意思疎通を助ける
第2節　日常の生活を通して言葉が育まれる
（1）保育者や友達とのやりとりの中で／（2）友達同士のやりとりの中で
第3節　共生社会という視点から，言葉を育む援助を考える
（1）外国にルーツのある子どもとのコミュニケーション／（2）分かりやすく伝わりやすい表現を考える：外国にルーツのある保護者とのコミュニケーション

第9章　言葉による伝え合いを育む
第1節　伝え合いを支えるものは何か
（1）幼児期の終わりまでに育ってほしい姿／（2）「言葉による伝え合い」に見られる幼児の体験
第2節　発達に応じた伝え合いの実際
（1）3歳児の姿から／（2）4歳児の姿から／（3）5歳児，1年生の姿から
第3節　伝え合いを育む保育を考える
（1）安心して自分なりの方法で伝える／（2）伝えたくなる　一緒でうれしい

第10章　模擬保育に向けた教材研究と指導案の作成
第1節　なぜ，絵本や物語等を教材とするのか
（1）乳幼児の特性／（2）絵本での経験／（3）読んでもらうことの喜び
第2節　どんな絵本を保育室に置くか
（1）絵本や物語は，様々な種類がある／（2）年齢や時期を捉えて，絵本を選ぶ
第3節　様々な言葉やイメージに出会い，豊かに表現する
（1）絵本や物語のイメージと実際の生活が重なり表現する／（2）絵本や物語のイメージを実際の生活に取り込もうとする
第4節　家庭や保護者へ絵本や物語などの楽しさや意味を伝えよう
（1）保護者も一緒に絵本に触れられる機会をもとう／（2）読み聞かせを通して，子どものイメージを広げ言葉を豊かにする

第11章　模擬保育の実践と振り返り
第1節　おはなしに親しむ
（1）イメージの豊かさと言葉の豊かさ／（2）想像する楽しさ／（3）言葉を使う楽しさ
第2節　模擬保育の実践：おはなしの世界に浸り，子ども理解を深める
（1）おはなしとの出会い／（2）子どもと心を通わせる
第3節　模擬保育の振り返り：おはなしに親しみ，味わい，深める
（1）おはなしへの親しみを深める省察／（2）小さな感動を重ねる

第12章　小学校以降の生活や学習へつながる言葉
第1節　幼児教育と小学校教育の接続の必要性とは
（1）幼小接続は必要なのか／(2)幼児教育と小学校教育の違い
第2節　幼児教育と小学校教育の特徴
（1）幼児教育における絵本の読み聞かせ場面／（2）小学校における読むことの授業場面
第3節　領域「言葉」と小学校国語科の共通点と相違点
（1）領域「言葉」の特徴／（2）小学校学習指導要領国語の特徴／（3）領域「言葉」と小学校国語科の共通点と相違点
第4節　円滑な幼小接続のために
（1）幼児教育と小学校教育の接続のために／（2）幼保小の架け橋プログラムの特徴

第13章　領域「言葉」の現代的課題と動向
第1節　領域「言葉」をめぐる現在の動向
（1）育みたい資質・能力と領域「言葉」／（2）幼児期の終わりまでに育ってほしい姿と「言葉による伝え合い」／（3）5歳児の伝え合いの事例から
第2節　インクルーシブな保育と領域「言葉」
（1）特別な配慮を必要とする子供の保育：「インクルーシブな保育」／（2）外国にルーツを持つ子どもの保育：多様性（ダイバーシティ）
第3節　領域「言葉」を育む保育者・教師
（1）学び続ける保育者・教師：資質向上のための研修／（2）評価の観点：保育の質評価スケールの項目・指標から

TOPICS 2　外国にルーツを持つ子どもの言葉の発達：スウェーデンの事例から

終章　領域「言葉」と「主体」を再考する
第１節　領域「言葉」とは
（1）領域「言葉」のねらい／（2）内容の特徴／（3）指導上の力点とは
第２節　乳幼児の主体的な活動が幼児教育・保育の中核をなす
（1）主体性およびエージェンシーの哲学論から／（2）エージェンシーの実証的検討から／（3）OECD Education2030プロジェクトから捉えるエージェンシーの考え方の展開／（4）つながりという視点からの幼児教育・保育／（5）子どもの権利の考え方から／（6）子ども（乳幼児）の共主体的あり方への発展へ／（7）主体的なあり方の実現への矛盾を循環的に乗り越えていく