はじめに ――新たな旅の始まり

Report 1　「共に生きる」を学ぶ―リミニの「永遠の」教育学園訪問記―
Report 2　学校は社会を映し出す鏡―ボローニャ大学「支援教師」養成講座①―
Report 3　イタリア式インクルーシブ教育の秘訣―ボローニャ大学「支援教師」養成講座②―
Report 4　地域に開かれた学校―ローマの子どもたちの夏 サマーセンター―
Report 5　これはボランティアじゃないんだ―ローマの障害のある人々の夏 サマーキャンプ―
Report 6　インクルーシブな教育を継続させる「学校群」制度―ローマ、ボローニャ、サルデーニャ島の視察旅行―
Report 7　ＩＣＦモデルに根ざした個別教育計画と実践―サルデーニャ島での２度目の教育実習―
Report 8　自閉症の生徒とクラスメイト―イタリアの学校のインクルーシブな学習環境づくり―
Report 9　地域の専門機関が果たす役割―ボローニャのカヴァッツァ盲人施設が担う機能―
Report 10　ローマのヴァッカーリ特別小学校―フルインクルーシブ教育のイタリアに残された特別学校―
Report 11　イタリアの高校で学ぶ障害のある生徒たち―フィレンツェのＬ科学高校とトリエステのＣ言語高校―
Report 12　アッシジ盲学校を支える二つの専門機関

論　考 なぜインクルーシブ教育なのか―イタリアの教育を支える理念と論理―
おわりに

コラム１　ろう者たちのバール「Senza Nome」
コラム２　星空映画と車いすユーザー
コラム３　ヴィチェンツァのキエリカーティ宮殿―誰もがアクセス可能な美術館をめざして―
コラム４　リミニ近郊にあるＰ小学校長へのインタビュー
コラム５　アンコーナの「手で触る」オメロ美術館
コラム６　精神科医フランコ・バザーリアと歩んだイタリアの精神医療改革―ミケーレ・ザネッティとの対話―