いのち教育　ふれて、学んで、つながって

序　章　いのちから学ぶということ
　１　いのちは教えることができない
　２　いのち教育はいつから始まったのか
　３　いのち教育の広がり
　４　「いのち」という言葉
　５　いのちにふれる

第Ⅰ部　いのち教育をとらえる視点

第１章　いのち教育をめぐる解決なき問題解決
　はじめに
　１　文脈的行動科学（CBS）
　２　CBS教育
　３　問題解決モードから見えるいのち教育
　４　夕陽モードから見えるいのち教育
　５　CBSにおける問題解決と夕陽モードの特殊な方向性・二重性
　おわりに

第２章　パトスの経験といのち教育
　はじめに
　１　経験とは何か
　２　経験の「胎盤」を育む
　おわりに

第３章　ホリスティック教育の視座から見るいのち教育
　はじめに
　１　いのち教育の出発点としての「経験」
　２　関係性のなかの「いのち」
　３　関係性のなかのいのち教育
　４　ホリスティックな視点からのいのち教育
　おわりに

第４章　道徳教育と宗教教育のあいだ
　はじめに
　１　道徳心と宗教的情操
　２　なぜ人を殺してはいけないのか？
　３　スピリチュアルだが、宗教ではない
　４　弱さや醜さを抱えながら、それでも生きていく
　おわりに

第Ⅱ部　さまざまな実践と通して

第５章　看護の現場で問われてくるいのち
　はじめに
　１　フローレンス・ナイチンゲールの“いのち”のとらえ方
　２　仏教看護における“いのち”のとらえ方
　３　看護学生の“いのち”のとらえ方
　４　看護の現場で問われてくる“いのち”と「いのち教育」

第６章　子どもの声を掬ぶ がん教育
　はじめに
　１　問　い
　２　主　語
　３　正しさ
　４　あなた
　５　物　語
　６　応　え
　おわりに

第７章　小さな声にきく、子どものグリーフ
　１　子どもの「グリーフ」とは
　２　子どもが失うもの
　３　小さな子どもの大きな悲しみ
　４　後任されない悲嘆者としての子ども
　５　大切な「わたし」が大切にされること

第８章　自殺予防教育をめぐる対話
　はじめに
　１　学校での自殺予防教育の価値と目的は何か
　２　「いのちの大切さ」は教えられるのか
　３　自殺予防教育とは授業実践のことだけを指すのか
　４　発達段階に応じた自殺予防教育とは
　５　地域で取り組める自殺予防教育はあるのか
　６　どこまでが自殺予防の範囲なのか
　７　対話の大切さとは
　おわりに

第９章　大学での絵本を用いた「いのち教育」
　はじめに
　１　絵本の力
　２　絵本を用いた「いのち教育」実践例
　３　大学生への絵本を用いた「いのち教育」
　おわりに

第10章　生きがいの教育
　１　若者の現状
　２　生きる意味を語る者たち
　３　実践例
　おわりに

第11章　死と喪失の疑似体験ワーク
　１　死と喪失について
　２　死のプロセスワーク
　３　疑似喪失体験のワーク
　４　二つのワークの考察―参加者のレポートを通して―

終　章　「いのち教育」のあゆみをふりかえる
　はじめに
　１　「いのち教育」の見直し
　２　「いのち教育」の出発
　３　「いのち教育」の展開
　４　日本的「いのち教育」
　５　「いのち教育」の授業工夫
　おわりに