発達障がい当事者が支援者となるとき

プロローグ　17歳の手記――発達障がい当事者が支援者となるまで――

第Ⅰ部　なぜ「不向き」と言われ続けてきたのか

第１章　発達障がいをめぐる現在地
　１　研究の背景　　
　２　本書の目的と意義　　
　３　本書の構成　　
　４　当事者研究　　
　５　M─GTAを用いた分析手法の選択　　

第２章　研究の背景と先行研究
　１　発達障がい児者の就学中の支援に関する研究　
　２　発達障がい者の就労支援に関する研究　　
　３　発達障がい児・者を支援する社会資源に関する動向　
　４　発達障がい児・者の支援者の人材育成の現状と課題　　
　５　発達障がい当事者である対人援助職従事者に関する研究　　
　６　要するに――国によってこれだけ違う「発達障がいの捉え方」――　

第Ⅱ部　当事者たちは何を語ったか

第３章　大学・大学院で何が起きていたか――発達障がい当事者の日常――　
　１　背景と問題意識　　
　２　研究の目的と意義　　
　３　研究の方法　　
　４　研究の結果　　
　５　考　　　察　　
　６　本調査の限界と今後の展望　

第４章　続けられる人，続けられない人――対人援助職での就労継続要因――
　１　背景と問題意識　　
　２　研究の目的と意義　　
　３　研究の方法　　　
　４　研究の結果　　
　５　考　　　察　　
　６　本調査の限界と今後の展望　
　７　ま　と　め　　

第５章　「支援する側」になった当事者たちの本音 ―支援者としての葛藤と希望
　１　背景と問題意識　　
　２　研究の目的と意義　　
　３　研究の方法　　
　４　研究の結果　　
　５　考　　　察　　
　６　本調査の限界と今後の展望　　
　７　ま　と　め　　

第Ⅲ部　当事者が支援者となる社会へ

第６章　「不向き」の先にあったもの
　１　３つの調査から見えてきたこと　
　２　当事者のライフコースを考える　　
　３　社会への提言と実践的意義　　
　４　学術への貢献　　
　５　本書の限界と今後の課題　　
　６　結　論─―当事者が支援者となる社会へ――　　


付録１　メサイア度セルフチェック尺度
付録２　当事者支援職の就労継続を支えるために―─学部生教育のための手引き――
付録３　対　談　天秤を見る人──旨味はどちらに傾いているか――