心とふれあう教育相談（改訂版）

第１章　現代社会における教育相談の意義
　　　１．反省的実践家としての教師
　　　２．話を聴くということ
　　　３．おわりに

第２章　教育相談とは
　　　１．教育相談とは
　　　２．これからの教育相談
　　　３．教育相談：人と人とが出会う場
　　　４．おわりに

第3章　カウンセリングの基礎（１）：ロジャーズの来談者中心療法
　　　１．カウンセリングとは
　　　２．ロジャーズの来談者中心療法
　　　３．学校でのカウンセリング・マインド
（コラム3-1）よい聴き方を目指して

第４章　カウンセリングの基礎（２）：様々なカウンセリング理論
　　　１．認知行動療法から学ぶこと
　　　２．深層心理学から学ぶこと
　　　３．おわりに
（コラム4-1）絵からその人を理解してみよう
（コラム4-2）変わるのは子どもではなく環境？　学びのユニバーサルデザインから授業への”不適応”を予防する

第５章　心と体の発達と精神病理
　　　１．不適応・精神症状の基本的理解
　　　２．幼児期・児童期の発達と心の世界
　　　３．思春期に直面する心性
　　　４．教育相談で出会う様々な精神病理
　　　５．おわりに
（コラム5-1）子どもにとっての正論

第６章　教育相談の現場（１）：不登校の理解
　　　１．不登校の概要
　　　２．不登校状況への理解
　　　３．適切な理解と対応のために
　　　４．おわりに
（コラム6-1）不登校のAさん①
（コラム6-2）不登校のAさん②

第７章　教育相談の現場（２）：いじめ
　　　１．いじめの心理
　　　２．いじめの定義の変遷
　　　３．いじめの構造と実態
　　　４．いじめの影響
　　　５．いじめへの対応と防止
　　　６．おわりに：宮沢賢治の作品に寄せて

第８章　教育相談の現場（３）：子どもの攻撃性と学級崩壊
　　　１．子どもの攻撃性とその対応
　　　２．学校における攻撃性への対応：「学級崩壊」を例に挙げて
　　　３．攻撃性の問題を予防し好ましい行動を増やす：PBISによる実践

第９章　教育相談の現場（４）：児童虐待の理解
　　　１．虐待の実態と背景
　　　２．虐待を受けた子どものサインと深刻化の指標：心と行動の問題
　　　３．虐待への対応の様々な視点
　　　４．学校におけるケアと援助
　　　５．おわりに
（コラム9-1）早期発見の視点と連携
（コラム9-2）思春期の子どもとかかわる

第10章　教育相談の現場（58）：発達障害の理解
　　　１．発達障害と特別支援
　　　２．発達障害
　　　３．指導・訓練の前にもっと大事なこと
（コラム10-1）スクールカウンセラーからみた特別支援教育
（コラム10-2）教育現場における合理的配慮

第11章　教育相談の現場（６）：性に関する問題
　　　１．子どもの性被害
　　　２．子どもの性問題行動
　　　３．性被害と性問題行動の予防に向けたかかわり
　　　４．インターネットと性
　　　５．ジェンダー・性的指向・青年期のセクシュアリティ

第12章　アセスメントと情報の共有
　　　１．アセスメントとは
　　　２．アセスメントのための着眼点
　　　３．教育相談で役立つアセスメント・ツール
　　　４．アセスメントの姿勢・着眼点
　　　５．おわりに

第13章　親・教師への支援：危機後の子どもへの支援を例に
　　　１．支援する人を支える
　　　２．危機後の支援
　　　３．おわりに：親や教師の主体性を尊重する
（コラム13-1）酸素マスクの装着順序
（コラム13-2）よい対処法のアドバイス
（コラム13-3）生き辛さを抱えた受刑者の叫び