生きるための労働教育

目次

序章
第１節　根本的問題は何か
第２節　本書の目的
第３節　経済社会に関する二つの問い
第４節　カギは労働教育：三つの理由
第５節　エシカルな問いを問う：創造に向けて
第６節　本書の構成
第７節　用語についての補足

第１章　「社会」「働くこと」「自己」というビッグワード／マジックワード
─込められた意味に注意を払う
第１節　本章の目的
第２節　「社会」に関する二つの問い
第３節　「働くこと」「職業」「仕事」「勤労」「労働」
第４節　「自己」「人間」「市民」「個人」
第５節　本章の結論

第２章　資本制社会の拡大と「労働者の権利」の発明と展開
─「権利は闘い取るもの」の意味
第１節　本章の目的
第２節　人権の発明と発展の概略史
第３節　資本制社会（産業化社会）の歴史展開─アメリカを対象に
第４節　本章の結論

第３章　スーパーがうち立てたキャリア発達心理学
─機能主義理論への依拠
第１節　本章の目的
第２節　スーパーのプロフィールと彼が揺さぶられた社会状況
第３節　キャリアガイダンスとキャリア発達心理学との関係
第４節　機能主義理論の社会像・人間像
第５節　スーパーのキャリア発達心理学の元─ビューラーの心理学的生活段階論
第６節　スーパーの労働の捉え方─アメリカ的理念の実現との関係
第７節　本章の結論

第４章　キャリア教育政策の展開
─生徒や学生の苦しい状況から出発してきたか
第１節　本章の目的
第２節　キャリア教育政策の歴史
第３節　主流派のキャリア教育の政治経済的背景と教育批判・教育改革の論理
第４節　キャリア教育政策と学校現場の関係
第５節　生徒や学生のおかれた苦しい状況
第６節　本章の結論

第５章　キャリア教育が言及していないこと
─批判理論の視点で迫る
第１節　本章の目的
第２節　批判理論とキャリア教育の分類
第３節　「ゆたかな社会」の反転にどう言及するか
第４節　労働者の権利行使と労働組合の役割
第５節　本章の結論

第６章　識者によるキャリア教育の代替カリキュラムの検討
─労働教育と呼ぼう
第１節　本章の目的
第２節　識者の代替カリキュラムの検討
第３節　文部科学省（2004）の「枠組み（例）」─いわゆる「４領域８能力」
第４節　本章の結論

第７章　なかなか広がらない労働教育の授業
─実態をつかむ７つの視点と政策動向
第１節　本章の目的
第２節　労働教育授業の実態─「出前授業」を含めて
第３節　労働教育推進の動向
第４節　本章のまとめ

第８章　労働教育に取り組む授業
─国内の事例と海外の事例
第１節　本章の目的
第２節　東京都立一橋高校定時制における現代社会の授業
第３節　神奈川県立追浜高校定時制における現代国語の授業
第４節　関西圏の公立Ａ高校におけるロングホームルームでの出前授業
第５節　ニュージーランドのＹＷＲＣが出前授業で使っているワークブック
第６節　本章の結論

第９章　労働教育はアンペイドワーク（無償労働）も取り上げよう
─フェミニスト経済学の視点
第１節　本章の目的
第２節　アンペイドワークを凝視するフェミニスト経済学
第３節　アンペイドワークに関する学習─生徒が感じる居心地の悪さ
第４節　アンペイドワークの取り上げ方─久木田（2024）を事例に
第５節　本章の結論

第10章　労働教育は交換的正義の新たな展開も取り上げよう
─「抵抗」だけでなく創造も
第１節　本章の目的
第２節　「ビジネスと人権」
第３節　労働基準（労働規範）
第４節　本章の結論

終章　
第１節　本書の内容のふり返り
第２節　学校現場では何を？
第３節　外国に繫がる生徒と労働教育という希望

あとがき
参考ＵＲＬ
参考文献・引用文献
索引

奥付