文芸教育137号

『文芸教育』誌・特集にあたって 心揺さぶられる体験をくぐって平和を考える ―「今、ここにいる自分の問題」として― 辻惠子
特集　国語の授業で平和学習を
・国語の授業で平和学習を―戦後八〇年の節目に―
・平和学習は社会科だけのものか 松山幸路
・イメージ体験を通して戦争・平和に出会わせる―「一つの花」「そしてトンキーも死んだ」―　秋山亮介
・切実な共体験が戦争の本質をうきぼりにする―「川とノリオ」（いぬいとみこ）の授業―　清田和幸
・戦後八〇年　中学生が平和教材を学ぶ意味―「ベンチ」（中学一年生）の授業―　 小松小百合
実践記録　三学期の教材　ここだけはおさえよう
・石のじぞうさまはなぜ動いたか？―「かさこじぞう」（小学校二年生）の授業―　秋元須美子
・非現実によって現実を照らし出すファンタジー―「おにたのぼうし」（小学校三年生）の授業―　辻惠子
・初読と再読の違いから広がる世界―「ゆうすげ村の小さな旅館」（小学校三年生）の授業―　酒井大輔
・説明文で「するどい読者」を育てる―「想像力のスイッチを入れよう」（小学校五年生）の授業―　福﨑健嗣
連載
・「授業づくり」は「学級づくり」―主体性を育み、学ぶ力を伸ばす―　② 文芸教材の授業で学級づくり―「白いぼうし」の授業を中心に―　吉田剛人

リレー連載
・文芸学理論で授業が変わる⑧ 【虚構論】話体と作体・西郷模式図　村尾聡