不登校の子どもとつくる 校内教育支援センター

序章　校内教育支援センター（SSR）の誕生―「学級復帰」から「社会的自立」「個別支援」へ
❶校内教育支援センター（SSR）の誕生
❷SSR の任務「個別支援」と「学級（ルーム）経営」
❸多様な学びの場を保障する「教育機会確保法」
❹不登校とフリースクールの急増

第Ⅰ部　運営（マネジメント）について
第１章　実践例から学ぶ！20名を受け入れたSSR
❶学級（ルーム）経営不在のSSR
❷校内教育支援センターでの学級経営
❸居場所と学習の資源化
❹翌年度のSSR――チーム学校での取組み

第2章　SSRの学級（ルーム）経営モデル
❶専任教員の資源化――すべての起点
❷支援チームの資源化――少数精鋭の協同
❸子どもの資源化――自立への道筋を立てる
❹活動の資源化――子どもどうしを結びつける
❺学習の資源化――自立に向けた学びの保障
コラム1 出席の確認の工夫 ―チャットの活用でリアルタイムに情報共有
❻SSR 運営を成功に導く秘訣
コラム2 不登校数が激減！　SSR 運営を成功に導いた各地の取組み

第3章　SSRにおける　学習支援と学習評価の実際
❶「できる・楽しい学習指導」のポイント
❷SSRでの不登校児童生徒の成績評価
❸不登校児童生徒の成績評価の実際

第4章　集団社会化療法でSSRの仲間づくり―対人関係ゲームの活用―
❶「集団社会化」理論（ハリス）
❷対人関係ゲーム
❸集団社会化療法
❹対人関係ゲームの基礎
❺SSRでの実施のポイント
❻「対人関係ゲーム」プログラムの活用
コラム3 SSRでそろえたいグッズ ―仲間づくり＆室内づくりの工夫

第Ⅱ部　子ども理解と支援について
第5章　不登校というブラックボックスの理解（1）不適応に潜伏する学力不振
❶子どもの姿を包括的にとらえるアセスメント
❷生物心理社会（BPS）モデルによる不登校の分析
❸【事例】中3女子のアセスメント
❹問題の構造を理解する
❺学校適応で最も重要な「学習適応」

第6章　不登校というブラックボックスの理解（2）不適応を激化させる重複障害の構造
❶重複障害をもつ子どもたち
❷【事例】重複障害をもつ児童のアセスメント …… 110
❸問題の構造を理解する
❹難事例の構造――学校不適応と二次障害の悪循環
コラム4 「担任に嫌われていて教室に行けない」に潜んでいた学習の困難

第7章　重複障害の子どもを受け入れたSSRの実際
❶SSR でのゲームを通した関係づくり
❷学級環境と折り合えない子どもたち
❸SSRだからこそできる支援のあり方
❹SSRでの学級経営の秘訣
コラム5 受診に際してのポイント

第8章　神経症と精神疾患、神経発達症の理解と支援
【神経症と精神疾患の理解と支援】
❶起立性調節障害と概日リズム睡眠障害
❷学齢期のうつ
❸統合失調症（スキゾフレニア）

【神経発達症等の理解と支援】
❶注意欠陥多動症（ADHD）
❷自閉スペクトラム症（ASD）
❸学習困難症（SLD）
コラム6 「境界知能」の子どもたちのSSRにおける支援

第9章　不登校の背景を理解するアセスメントツール
❶アセスメントシートで全体像を可視化
❷支援の地図を描く個別の指導計画シート
❸医療機関や学校で実施する「知能検査」