教育原理を組みなおす

序　章　教育原理を組みなおす
はじめに
1　変革の時代と21世紀の課題
2　教育者の課題
3　本書の構成と学習のポイント

第I部　変革の時代の教育へ

第1章　教育学とはどのような学問か
――教育論から教育学へ
はじめに
1　何が「教育」と呼ばれてきたのか
2　educationの意味の変遷
3　近代の教育論の展開
4　学問としての教育学とその多元化
おわりに
　コラム　ナチュラル・ペダゴジー
　Taking Sides　教育は個人のためか社会のためか

第2章　子ども・経験・共同体
――近代教育以前の人間形成
はじめに
1　江戸時代の民衆教育にみる人間形成
2　「教えることのない共同体」と近代化
3　非認知能力の獲得と学びに向かう力
おわりに
　コラム　アクティブ・ラーニング
　Taking Sides　インクルーシブ教育は子どもの学びに寄与するか

第3章　家族・学校・社会
――教育する家族の誕生
はじめに
1　〈子ども〉の発見と教育する家族の誕生
2　学校の誕生――見習修業から学校教育へ
3　「教育する家族」の変遷
おわりに
　コラム　アーキテクチャ
　Taking Sides　学校はしつけの場なのか

第4章　道徳教育の歴史と展望
――寛容なあり方を目指して
はじめに
1　道徳思想の多様性――古代から近代へ
2　日本の道徳教育の歴史――明治から現代へ
3　日本の道徳教育の理解――アメリカの道徳理論からの視点
4　自律的道徳主体をこえて
おわりに
　コラム　脳科学と道徳
　Taking Sides　道徳は教えられるか

第5章　教育成果のユニバーサル・デザイン
はじめに
1　DeSeCoのコンピテンシー概念
2　PISAの測定手法と日本の調査結果
3　PISA以降の諸外国の教育動向
4　評価指標から学習方向性へ
おわりに
　コラム　Society 5.0
　Taking Sides　PISAによる国際比較は有意義か

第II部　変革のさなかにある教育

第6章　測定の科学と教育評価
――誰が何のために測るのか
はじめに
1　統計学の成立と国家の介入
2　測定から評価へ
3　教育評価の現在とその課題
おわりに
　コラム　統計からみる正常と病理
　Taking Sides　標準化テストはやめるべきか

第7章　学校と不平等
はじめに
1　メリトクラシーをめぐる理論
2　不平等の再生産
3　学校に何ができるか
おわりに
　コラム　貧困と自己責任
　Taking Sides　遺伝的個人差を考慮して教育内容は変えるべきか

第8章　学校教育批判の系譜
はじめに
1　20世紀の学校教育批判
2　批判的教育学の理論と実践
3　自律的主体の脱構築
おわりに
　コラム　近代学校教育とアイヌ民族
　Taking Sides　教育は伝達か対話か

第9章　情報通信技術と教育
――「学校教育の情報化」と冷静に向き合う
はじめに
1　「学校教育の情報化」の現在地
2　学びの新常態
3　高度情報通信社会における情報教育の課題
おわりに
　コラム　教育の「クラウド化」
　Taking Sides　ICTは学校教育を変えるか

第10章　教師の仕事
はじめに
1　時間管理なき長時間労働
2　法制度と教師文化
3　制度設計なき部活動
おわりに
　コラム　学校依存社会
　Taking Sides　リスクとベネフィットどちらをとるか

第III部　変化の時代の先へ

第11章　デモクラシーと未来の学び
はじめに
1　デューイの教育実践
2　非認知能力を育む学び
3　多様な学びの実践
おわりに
　コラム　STEAM教育
　Taking Sides　人間の諸能力は個人のものか社会のものか

第12章　科学技術と人間
はじめに
1　社会と教育を変革する科学技術
2　科学技術と支配
3　探究する市民を育む
おわりに
　コラム　教育における因果とエビデンス
　Taking Sides　科学的事実は社会的に構成されるか

第13章　学校教育とケア
――ケアと学びの関係
はじめに
1　学校における「ケア」
2　ケアを基盤とする学校教育
3　学校と地域の関わり
おわりに
　コラム　「自立」の見直し
　Taking Sides　ケア倫理はリベラリズムの継承者か

第14章　性の多様性と教育
はじめに
1　性の多様性という視点
2　学校教育とジェンダー・セクシュアリティ
3　多様な性が尊重される学習環境づくり
おわりに
　コラム　包括的な性教育にむけて
　Taking Sides　性別を入学要件とする教育機関は廃止すべきか

第15章　ポスト世俗化社会における宗教教育
はじめに
1　公共宗教論にみる宗教の公的役割
2　宗教教育の形態と役割
3　諸外国における宗教教育
4　一般知と宗教知
おわりに
　コラム　「文明の衝突」以降
　Taking Sides　公立学校においてムスリムのスカーフ着用を認めるか

第16章　共生時代における「グローバル市民」の育成
はじめに
1　グローバル人材とグローバル市民
2　グローバル市民の育成――ESDとGCED
3　東アジアにおけるグローバル市民教育
おわりに
　コラム　日韓のユネスコスクールの教員交流
　Taking Sides　グローバル市民にとって英語は必須能力であるか

終　章　ポスト変革の時代の「教育の未来」
――よい教育とはなにか
はじめに
1　脆弱な社会に生きること
2　「首尾一貫感覚」という視点
3　教育改革の方向性と課題
おわりに

参考文献
あとがき
索引