まえがき

第1章　探究をつうじての教育
――社会的探究・生涯学習・相互成長
1　デューイの教育理論と社会的探究理論の関連
2　一対一の人間関係と協働探究者の成長
3　学習社会における協働探究者の課題――相互成長

第2章　探究経験の地平
――状況・習慣・コミュニケーション
1　自然主義的形而上学――経験概念の再構築
2　「状況」をめぐるデューイとシュッツの見解
3　「習慣」概念の現象学的意義
4　習慣・共感・コミュニケーション
5　「一対一の人間関係」

第3章　探究の存在論的・論理学的考察
――意味拡充のオルガノンとしての探究
1　探究による現実存在の存在論的・論理学的究明
2　探究の論理学的構造
3　探究の存在論的・論理学的検討が示唆するもの
4　リベラル教育の本質としての探究

第4章　探究の言語行為的・間主観的考察
――探究共同体とコミュニケーション行為
1　「言語論的転回」以後の探究論――ローティとハバーマス
2　デューイの社会的探究——「コミュニカティヴな探究」
3　ポスト・モダンの成長観をめざして

第5章　想像的探究の射程
――脈絡主義・美的経験・宗教的経験
1　自然主義的形而上学と脈絡主義
2　経験の美的質と想像力
3　「経験」の宗教学

第6章　教師・生徒間における協働探究
――相互反省的思考の展開としての反省的教授
1　デューイの探究教育とその継承者
2　行動的反省理論の構造
3　相互反省的思考としての反省的教授――反省的実践家の課題

第7章　批判的探究の継承
――対話と協働に関するデューイとフレイレの見解をめぐって
1　協働的知性がめざす民主主義的理想――協働的友愛
2　フレイレの反省的意識化による教育――変革的リテラシー
結語――対話的協働をつうじての解放

索引