児童文化が育む 子どもと言葉

はじめに

第1部　言葉についての理解を深める

第1章　言葉の持つ意義と機能
1.1　はじめに
1.2　言葉の性質
1.3　言葉の機能
1.4　私たちにとって言葉とは何か

第2章　声の言葉・文字の言葉──つながりの中で広がる言葉の世界
2.1　心をつなぎ想像力を豊かにする「声の言葉」の役割
2.2　世界を広げる「文字の言葉」との出会い
2.3　ことばの育ちを支える多様な関わり

第3章　子どもはどのように言葉を獲得するのか
3.1　はじめに：子どもの言葉の発達を学ぶ意味
3.2　前言語期 乳幼児の言葉の発達
3.3　幼児期前期 1〜2歳頃の言葉の発達
3.4　幼児期中期 3〜4歳頃の言葉の発達
3.5　幼児期後期 5〜6歳頃の言葉の発達
3.6　まとめ

第2部　言葉に対する感覚を豊かにする実践

第4章　「言葉に対する感覚」とは何か
4.1　はじめに
4.2　オノマトペと言葉の音
4.3　音象徴とイメージ
4.4　絵本のオノマトペ
4.5　オノマトペの想像力・創造力

第5章　言葉に対する感覚を豊かにする「言葉遊び」
5.1　はじめに
5.2　言葉の芸術：言葉で世界を表現する
5.3　言葉で遊ぶ
5.4　言葉から広がるイメージ
5.5　言葉遊びは無限
5.6　さまざまな「言葉遊び」の体験から得るもの

第6章　かしらもじ へんしん かみしばい──保育者による教材開発実践
6.1　はじめに
6.2　「かしらもじ へんしん かみしばい」づくりの特徴
6.3　イメージ展開の仕掛け
6.4　コミュニケーション
6.5　「かしらもじ へんしん かみしばい」の教材開発実践から得るもの

第3部　言葉を育て、想像する楽しさを広げる児童文化

第7章　子どもにとっての児童文化の意義
7.1　児童文化とは何か
7.2　言葉の育ちに関わる児童文化財
7.3　保育実践の中の児童文化財

第8章　児童文化財の実践と活用
8.1　絵本の読み聞かせ
8.2　紙芝居の実演
8.3　お話を語る
8.4　わらべうた・あそびうた
8.5　児童文化財を取り入れたプログラムのすすめ
8.6　まとめ

第9章　児童文化財から教材へ──マルチモーダル・アプローチによる絵本教材化と指導者の専門性
9.1　はじめに
9.2　絵本を読み直すための視点：現代のメディア環境とモードの理解
9.3　幼保小接続と「架け橋期」カリキュラム：絵本を共通言語とする学びの連続性
9.4　事例研究 児童文化財が教材へと変わるプロセス
9.5　児童文化財を教材化するための視点：絵本を読み、比べ、語り、つくり、批評する学び
9.6　おわりに：児童文化財から教材へ、そして未来の学びへ