明日の保育を、もっと人に優しく―憲法がわかれば、保育が変わるー

Ⅰ　子どもと一緒に「人権」のはじめの一歩 　基本的人権と保育・憲法の考え方を大切にする

１「主人公」としての子どもをまるごと受け止める　10

２　その子らしさと「楽しい！嬉しい！」を大切にする　12

３　どの子も「仲間はずれ」にしない温かいクラスづくり　14

４　心と体の安全を守り、悲しい思いをさせない　16

５　「やりたい！」「いやだ！」という心の声を尊重する　18

６　専門的な気づきを共有し、共に環境をクリエイトする　20

７　この仕事に誇りをもち、自分らしく働き続ける　22

８　いろいろな家族の形を尊重し、手を取り合っていく　24

９　毎日を健やかに、笑顔で過ごせる生活を保障する　26

10「もっと知りたい！」という学びの芽生えを育む　28

コラム①　 赤ちゃんも一人の「国民」？ 　憲法が守る世界一小さな主人公たち　30



Ⅱ　園と社会をつなぐ「安心」のルール　教育と福祉のしくみ　保育の公的な役割を知る

11　憲法という「心のバトン」を現場の保育へつなぐ　32

12　ここは「学びの場」　学校教育のはじまりを支える自覚　34

13「教育を受ける権利」を支える制度のバトンを渡す　36

14　いつでも、どこでも、質の良い保育が受けられるように　38

15　偏りのない、フラットな視点で子どもたちと向き合う　40

16　おうちの人と一緒に、子どもの育ちを喜び合う　42

17　園は地域に開かれた「みんなの広場」であること　44

18　街のみんなと協力して、もっとよい園をつくっていく　46

19　今の時代の「困った」に、新しい視点で応えていく　48

20「憲法」を学ぶことは、子どもを愛するための土台づくり　50

コラム②　法律のピラミッドを探検！　 なぜ「保育指針」は守らなきゃいけないの？　52



Ⅲ　明日からの保育がもっと「優しく」なる視点　保育の実践と憲法　日々の関わりを深める

21　子どもの「ふしぎ」や「つぶやき」を一緒に楽しむ　54

22「困っている子」の背景にある暮らしを想像する力　56

23　保育者の優しいまなざしが、憲法の理念を体現する　58

24　遊びの中の「貸して」「いいよ」が民主主義のはじまり　60

25　ぶつかり合いも大切な経験　折り合う力をゆっくり育てる　62

26　子どもの「言いたいこと」を代わりに伝える守護者に　64

27　迷ったときは「憲法」に戻り、プロとしての自分を磨く　66

28　子どもを一人の人間として敬う言葉を、丁寧に選ぶ　68

29　「子どもを育てる」という仕事の尊さを再確認する　70

30　学生時代に培う「確かな目」が、未来の保育を救う　72

コラム③ 　砂場は「小さな民主主義」の練習場？ 遊びと第21条の意外な関係　74



Ⅳ　みんなが「幸せ」に過ごせる園であるために　園運営・社会とのつながり　園の未来を考える　

31　園のルールは、子どもたちの幸せのためにある　76

32「責任ある仕事」だからこそ、法の支えを理解する　78

33　孤立を食い止める「心の避難所（サードプレイス）」になる　80

34　園の設備や安全点検は、大切な命を守る「砦」　82

35　保育者が笑顔で働けることが、良い保育の第一歩　84

36　社会の未来を創る「大切な役割」を堂々と果たす　86

37　地域に愛され、信頼される「プロの集団」として　88

38「子どもは哲学者」であることを社会へ宣言する　90

39　新しい政策も「子どもにとってどうか」の視点で見る　92

40　子ども・保護者・保育者が、共に育ち合える共同体へ　94

コラム④ 　先生が笑顔で働けるのは、子どものため？ 　憲法が支える「保育の質」　96

あとがき　97

著者紹介　99