監修者序
まえがき
第１章　学びを生活に生かす
学びを生活に生かす子ども
学びを生活に生かすための4つのアプローチ
「その子らしさ」をとらえる
自立活動の視点（６区分27項目）を生かす
発達検査等を生かす

コラム＜つるさし・いもほり・収穫祭＞＜運動会＞

第２章　4つのアプローチ
アプローチ１　　学習を支える手だて
アプローチ２　　育てたい資質・能力に迫る手だて
アプローチ３　　学んだことをつなぐ評価
アプローチ４　　できた喜びを感じるしかけ

コラム＜三重大学教育学部附属特別支援学校との交歓会＞＜ふよう美術展＞

第３章　実践例
アプローチ１　　学習を支える手だて
１ 結果を視覚的にとらえやすくする
２ 興味の高い色・形・材質の教具を用意する
３ 活動時間内に取り組む課題を事前にすべて示す
４ 友達とかかわって進める活動に協力要素を取り入れる

アプローチ２　　育てたい資質・能力に迫る手だて
１ 結果から得られるよさを伝える教師の演示
２ 活動のよさを示すペープサート
３ 違いを比較できる動画
４ 始まりと終わりを明確にするピース
５ 取り組む内容ごとに色分けされたチェックカード
６ 視覚的に理解を促す動画
７ 注目を促す動く印
８ 結果を比較できる教師の演示

アプローチ３　　学んだことをつなぐ評価
１ 教師と一緒に結果を振り返りお気に入りのものを渡す
２ 短いことばとハイタッチで即時に称賛する
３ 注目できる高さで作品を見せてよさを伝える
４ 自分の活動の様子をタブレットの映像で振り返る
５ 着眼点を拡大して，活動時の動きが異なる本人の動画を見せる
６ 活動の様子を動画で一緒に見た他者が称賛する

アプローチ４　　できた喜びを感じるしかけ
１ たたく部位によって音色が大きく異なる自作楽器
２ コース上での児童とのおにごっこ
３ 的がすべて倒れると光る看板
４ 載せたものが自動で回転した後に音が鳴る台
５ 好きなものが中から浮き上がる引き出し
６ 出来栄えが視覚的にわかる枠
７ 活動を終えるごとにシールを剥がして完成させるパネル
８ 出来栄えを自分で確かめられるツール

コラム＜学芸会＞＜お楽しみ会＞

第４章　自ら動き出す子ども
・ 自ら友達を誘って遊ぶようになった照希さん
・ 自ら人のために活動に取り組むようになったわかばさん

コラム＜なかよしタイム＞＜外食学習＞
コラム＜健康観察＞＜放課後・寄り道プロジェクト＞

あとがき
研究同人