はじめに
PTR開発者から日本の読者へのメッセージ
●本書の構成
第1章　ポジティブ行動支援に基づく個別支援
第1節　“ポジティブな行動”を“ポジティブな方法”で支援する
　１．「×」の行動ではなく「〇」の行動に注目し、「〇」の行動を増やす
　２．子どもの成功と達成を重視する
　３．予防的に対応する
第2節　機能的アセスメントに基づく支援
　１．不適切な行動の機能を考える
　２．不適切な行動の機能に基づく支援
　３．機能的アセスメントの実施方法
～応用行動分析学Ⅰ～
１．好子出現による強化（正の強化）
２．自然な好子による強化への移行
３．嫌子消失による強化（負の強化）
４．消去
５．弱化
第2章　PTR（Prevent-Teach-Reinforce）に基づくチームでの個別支援
第1節　PTRとは
第2節　【準備段階】チーム編成
　１．プロセスの概要
　２．支援チームのメンバー
　３．ミーティングのスケジュール　
　４．1回のミーティングの流れ
　５．ミーティングのルール
　６．ミーティングにおける役割
第3節　【プロセス１】目標設定
　1．プロセスの概要
　2．おすすめの手順
第4節　【プロセス２】データ収集
　1．プロセスの概要
　2．おすすめの手順　
　3．行動データの活用　
第5節　【プロセス３】機能的アセスメント
　1．プロセスの概要
　2．おすすめの手順
第6節　【プロセス4】行動支援計画
　1．プロセスの概要
　2．おすすめの手順
第7節　【プロセス５】進捗確認とデータに基づく意思決定
　1．プロセスの概要
　2．おすすめの手順
第8節　予防・指導・強化の支援リスト
　１．不適切な行動の機能
　２．機能的アセスメントに基づく行動支援の基本
　３．予防の支援（Prevent Interventions）
　４．指導の支援（Teach Interventions）
　５．強化の支援（Reinforce Interventions）
６．安全計画　
～応用行動分析学Ⅱ～
【プロセス1】目標設定
　１．増やしたい行動・減らしたい行動
２．行動とは
　３．課題分析（抽象‐ 具体）
【プロセス4】行動支援計画　
　４．課題分析（時系列）
　５. 行動を効果的に増やすために考慮すべき好子の要因
　６．先行事象の喚起作用
７．プロンプト
８．弁別刺激

第3章　個別支援を支える学校組織
第1節　第3層支援のTFI
第2節　PTRとTFI
　１．支援チーム編成（TFI項目3.4、3.5）
　２．目標設定と機能的アセスメントの実施（TFI 項目3.10）
　３．行動支援計画の作成（TFI項目3.11）
　４．進捗の確認と評価（TFI項目3.15）
第3節　第3層支援推進チームの役割
　１．第3層支援推進チームの結成（TFI項目3.1）
　２．第3層支援推進チームの運営（TFI項目3.2）
　３．第3層支援を必要としている児童生徒のスクリーニング（TFI項目3.3）
　４．包括的なアセスメント（TFI項目3.8、3.9）
　５．包括的な支援計画（TFI項目3.6、3.12、3.13）
　６．第3層支援に関する研修計画（TFI項目3.7）
　７．第3 層支援全体の状況把握（TFI項目3.14、3.16）
　８．第3 層支援に関する年度末の振返りと次年度の計画（TFI項目3.17）
付録
　【準備段階】チーム編成
　　・PTR 議題・議事録フォーム
　【プロセス１】目標設定
　　・PTR 目標設定シート〈様式1-1〉
　【プロセス２】データ収集
　　・個別行動評価尺度ツール（IBRST）記録方法シート〈様式2-1〉
　　・個別行動評価尺度ツール（IBRST）記録用紙〈様式2-2〉
　【プロセス３】機能的アセスメント
　　・PTR 機能的アセスメントチェックリスト〈様式3-1
　　・PTR 機能的アセスメント要約表〈様式3-2〉
　【プロセス4】行動支援計画
　　・PTR 支援チェックリスト〈様式4-1〉
　　・PTR 支援得点表〈様式4-2〉
　　・PTR 行動支援計画課題分析シート〈様式4-3〉
　　・PTR 計画評価シート〈様式4-4〉
●推薦図書
●引用文献