はじめに
第Ⅰ部 概念編 －社会科教育・地理教育とSTEAM教育－
第１章 平成29・30・31年改訂学習指導要領における地形学習の位置付け （濵野 清）
１．はじめに
２．社会科等における「技能」育成充実の要請
３．社会科等における「地形」に関する学習場面
４．「地形」学習の充実を図るために
５．おわりに
第２章 日本におけるSTEAM教育の動向と教科等の横断的な学習への導入 （𠮷水 裕也）
１．はじめに
２．日本におけるSTEAM教育の導入経緯
３．教科等横断的な学習とSTEAM教育
４．おわりに
第３章 地形×創作：教授法イノベーションへのアプローチ （Vincent C H Tong，訳：小倉 拓郎）
１．地形：なぜこんなに地図はわかりにくいのか？
２．創作：STEAMを越境する立体地形模型
３．地形×創作：協働によるティーチング・イノベーションの推進
第Ⅱ部 教材開発編 －地理・地形学習のモチベーションをどう喚起させる？－
第１章 アナログ教材：紙粘土・色塗り・造形 （早川 裕弌）
１．概要
２．3Dデータの準備
３．地形模型の工作手順
第２章 アナログ教材：スチレンペーパー模型制作と地理情報 （田村 裕彦・早川 裕弌）
１．スチレンペーパーとは
２．スチレンペーパーを授業で扱うときの注意点
３．スチレンペーパー地形模型（準備編）
第３章 デジタル教材：GIS（地理情報システム）を用いた3次元表現 （山内 啓之）
１．はじめに
２．GISの基本概念と2次元・3次元表示
３．GIS教育と国内の展開
４．3次元表示のWebGISを活用した地形教育
５．おわりに
第Ⅲ部 授業実践編 －実際に授業でどう教材を活かす？－
第１章 小学校中学年社会科の事例
ダム開発と市のうつりかわり （笈田 太郎）
１．はじめに
２．単元の構成
３．授業の実際
４．成果と課題
■講評①…（佐藤 凌太）
■講評②…（山内 啓之）
第２章 小学校高学年総合的な学習の時間の事例
茶文化クリエイターになろう （古家 美和）
１．はじめに
２．STEAM単元について
３．授業の実際
４．成果と課題
５．おわりに
■講評①…（小林 勇介）
■講評②…（大西 美佐歩）
第３章 小学校高学年総合的な学習の時間の事例
地下文化遺産を用いた創造的な地域学習（小大連携授業） （田村 裕彦）
１．創造的な地域学習の着想
２．小大連携授業の概要
３．小大連携授業の計画（年間スケジュール）
４．2017年度「巨大地形模型制作」
５．2019年度「立体ハザードマップ模型制作」
６．創作的な観点を取り入れた小大連携授業の効果
７．小学校高学年への授業
■講評①…（小倉 拓郎）
■講評②…（早川 裕弌）
第４章 小学校高学年の事例
ドローンでミニチュア模型を作ろう （早川 裕弌）
１．はじめに
２．方法
３．アンケート結果
４．成果と課題
■講評①…（田村 裕彦）
■講評②…（小倉 拓郎）
第５章 中学校社会科地理的分野の事例
自然環境×人々の生活
－特色ある東北地方の人々の暮らしを紹介するジオラマを作ろう！－ （大西 美佐歩）
１．単元づくりについて
２．授業実践
３．成果と課題
■講評①…（島崎 遥名）
■講評②…（小倉 拓郎）
第６章 中学校社会科歴史的分野の事例
「鎌倉時代の学習×デザイン思考」の単元の授業実践を中心に （佐藤 凌太）
１．はじめに
２．４単元の設定に関して（事前準備編）
３．単元の設定に関して
４．「鎌倉時代の学習×デザイン思考」の単元について
５．単元を終えて
■講評①…（笈田 太郎）
■講評②…（濵野 清）
第７章 高等学校地理総合の事例
地形と自然災害を学ぶ導入としての粘土の活用 （中村 洋介）
１．はじめに
２．実践の概要
３．実践の結果
４．実践からの知見・考察
５．おわりに
■講評①…（鹿野 友渚）
■講評②…（濵野 清）
第８章 教員養成系大学・教職科目の事例
富士山を作ってみよう （小倉 拓郎）
１．はじめに
２．実践の概要
３．実践の結果
４．考察
５．おわりに
■講評①…（佐藤 凌太）
■講評②…（小林 勇介）
第９章 教員養成系大学・教職科目の事例
登山道の地形と環境保全を事例に （小林 勇介）
１．はじめに
２．登山道地形模型作成の対象区間概要
３．模型教材の準備作成と授業での実践
４．結果
５．登山道維持管理における地形模型の有用性
６．今後の課題
■講評①…（碓井 河月）
■講評②…（中村 洋介）
第10章 教員研修の事例
3Dで地形を見る・動かす・つくる （小倉 拓郎・山内 啓之）
１．はじめに
２．実践の概要
３．実践の結果および考察
４．おわりに
■講評…（𠮷水 裕也）
おわりに
