＜はじめに＞
パブリック・フォークロアと自学／誰もがフォークロリスト／本書の構成／
パブリックを学ぶためのキーワード

I　〈わたし〉を世界から奪還する
●インフォーマル求道
　「常識」を自己相対化し続ける／「主流にあるもの」から逃れられない〈わたし〉／
　「傍流」からの視点／わたしたちの領域としての「ヴァナキュラーなもの」／
　入り組んでいる「主流にあるもの」と「ヴァナキュラーなもの」／
　「液状化」する価値観／学ぶ自由によるインフォーマルな学びへ／
　インフォーマルな学びからパブリックな学びへ
●パブリック「人文道」
　人文学を学ぶ意義／科学道と「人文道」／わたしの「人文道」修行〔1〕「熊文学」／
　わたしの「人文道」修行〔2〕「公害病と文学」／「水際に帰る」思想／
　人文学からの「自己形成」と「社会参加」
●〈わたし〉の生活史
　何かをわかる過程における葛藤／〈わたし〉を含めて書くという実践／
　オートエスノグラフィという記述法／個人の体験を「パブリックなもの」へ／
　人生を生きることと一体化した記述へ
●自分ヒストリー
　「社会科ぎらいの地域志向」／世界から「わたしたちの歴史」を取り返す／
　研究者が地域住民とともに描く地域文化／
　行政対市民・研究対実践といった「誤りの二元論」／
　パブリック・フォークロアの実践／地域づくりのボトムアップな活動へ
●課題1：わたしの「人文道」―人生の一作品で自己紹介―

II　パブリック・フォークロア実践
●文化財レスキュー
　民具と現代を生きるわたしたち／ミセレイニアスなコレクションの意義／
　東日本大震災とレスキューされた地域資料／現地でのレスキュー作業からクリーニングまで／
　プロと学生のコラボ―脱塩作業と二酸化炭素殺虫処理―／
　見えてきたコレクション―復元作業と目録台帳整備―／
　文化財レスキューから復興キュレーションへ
●誰もがレスポンダー　
　「ライフ」への視点／レスポンダーとしてそこにいる／
　地域文化を生きる人々のエージェンシー
●復興キュレーション
　復興過程でともに描くパブリック・ヒストリー／
　ミュージアム連携と地域文化の掘り起こし／
　複数館でネタを持ち寄る展覧会／市民の視点からのテーマ設定と活動
●ビルド・バック・ベターを目指して
　文化財レスキューからミュージアムの文化へ／
　復興キュレーションをもとにした常設展示／年中行事と家庭の食文化の展示／
「より良い復興」と文化創造
●課題2：民具コレクション活性化計画―新・生活改善運動―

III　シチズンシップのための自学
●LLLプラットフォーム
　ラングランによる生涯教育の提唱／日本におけるパブリックな学びの展開／
　学習権と生涯学習／秘められた宝
●子どもワークショップ・プランニング
　生活世界からの学び／学校教育における民具の活用／生きる力と地域学習／
　児童と大学生による地域調べ／学びのツールとしての民具
●キュレーターズ・マインド覚醒
　キュレーターズ・マインドを装備する／博物館と現代社会／地域博物館の時代／
　活動が連携を促す／ICOMの博物館の定義の更新／博物館法改正による機能強化／
　これから求められる博物館像
●学ぶわたしのエージェンシー
　坂本龍一の学びに学ぶ／フォーマルな学びとインフォーマルな学びの狭間で／
　学ぶ主体としてのエージェンシー／学びと仕事との往還によるキャリア形成／
　わたしの「栄養成分表示」
●課題3：わたしの「栄養成分表示」―自己形成の95％―
●課題4：ミュージアムのコラボ企画―市民連携の企画書作成―

＜あとがき＞
各章を深める一冊、関連論文