地域で働く作業療法士に役立つ発達分野のコンサルテーションスキル

はじめに・・・松本政悦

第1章　事例―失敗編
事例 1『強がりな担任と弱気なコンサルタント ! 』・・・松本政悦
事例 2『一方的なコンサルテーション』・・・松本政悦
事例 3『相談対象者はひとりではない ! 』・・・本間嗣崇
事例 4『認めてほしい担任と駆け出しコンサルタント』・・・松本政悦
事例 5『学習指導要領に忠実な担任』・・・松本政悦
事例 6『提案がまったく採用されない ! 』・・・本間嗣崇
事例 7『保護者と担任の方針が全然違う ! 』・・・松本政悦
事例 8『ルールがわからなかった ! 』・・・本間嗣崇
事例 9『作業療法士が、何も言わずに帰って行った』・・・松本政悦
事例10『やさしい偏食指導』・・・松本政悦
事例11『虐待を受けていた子どものコンサルテーション』・・・松本政悦
事例12『子どもへの関わりが乱暴にみえた担任』・・・松本政悦
事例13『ほかの子もみてほしいんですけど…』・・・本間嗣崇
事例14『使っている言葉が違う ! 』・・・本間嗣崇

第2章　『セラピストのためのコンサルテーション』・・・酒井康年
2―1　セラピストモデルとコンサルテーションモデル
　 1　はじめに
　 2　セラピストモデル
　 3　機関同士の連携・協働モデル
　 4　コンサルテーションモデル
　 5　メッセンジャーモデル
　 6　健診参加モデル
2―2　コンサルテーションの目的、クライアントの定義づけ
　 1　コンサルテーションモデルにおける対象者とは誰か
　 2　コンサルテーションの目的
2―3　リハビリテーションにおけるコンサルテーションモデルの進め方
　 1　訪問する前に確認すること
　 2　訪問した時に把握すること
　 3　主訴を聞き取る
　 4　コンサルテーションとして行う行動観察
　 5　行動観察するうえで観察する際の自分の価値観を知る―主観と客観
　 6　行動観察後に確認をする
　 7　対応策を検討する
　 8　検討した具体案を提案する
2―4　コンサルテーションを提供するうえでの現実
　 1　使っている言葉が違う !!
　 2　自分の感覚で話を聞かない
　 3　「いつも」「必ず」「絶対」という言葉に気をつける
　 4　クライアントの風土
　 5　「苦労をわかってほしい」「育ってきたことを認めてほしい」
　 6　「ほかの子も見てほしいんですけど、だめですか ? 」
　 7　「ほかにもっとすべきことはないですか ? 」
　 8　「今日はすこぶる調子がよかった。別な日に来てほしい」
　 9　病院・施設で担当しているケース

第3章　事例―解決編
事例 1『強がりな担任と弱気なコンサルタント ! 』・・・松本政悦
事例 2『一方的なコンサルテーション』・・・松本政悦
事例 3『相談対象者はひとりではない ! 』・・・本間嗣崇
事例 4『認めてほしい担任と駆け出しコンサルタント』・・・松本政悦
事例 5『学習指導要領に忠実な担任』・・・松本政悦
事例 6『提案がまったく採用されない ! 』・・・本間嗣崇
事例 7『保護者と担任の方針が全然違う ! 』・・・松本政悦
事例 8『ルールがわからなかった ! 』・・・本間嗣崇
事例 9『作業療法士が、何も言わずに帰って行った』・・・松本政悦
事例10『やさしい偏食指導』・・・松本政悦
事例11『虐待を受けていた子どものコンサルテーション』・・・松本政悦
事例12『子どもへの関わりが乱暴にみえた担任』・・・松本政悦
事例13『ほかの子もみてほしいんですけど…』・・・本間嗣崇
事例14『使っている言葉が違う ! 』・・・本間嗣崇

付録
巡回相談までのフローチャート
OTがコンサルテーションに持参する秘密の7つ道具

座談会
「いまなぜ、コンサルテーションなのか～作業療法士に求められる資質～」

あとがき・・・岡田貴富


コラム
①『どうしたら呼んでもらえますか ? 』
②『コンサルテーションとスーパーバイズ』
③『診断と生活支援』
④『急がば回れ』
⑤『指導観に寄り添う』
⑥『現場での表情やしぐさの出し方』
⑦『地域の学校で働くOT』
⑧『ノンフィクション』