第一章　無理解に気付く
❶　親切教師は「熱心な無理解者」
❷　「先生の話は聞くもの」か
❸　「みんななかよく」できない前提がある
❹　指導の成果ではなく発達の結果
❺　教師は安全基地ではない
❻　「おもらし」が多い理由
❼　暴力や暴言の陰にある「助けて」の声
❽　マラソン大会という無理解
❾　教師は「許さない」ができない
❿　背の順は多様性の尊重と逆行

第二章　バランスをとる
❶　「みんなでドッジボール」という人権感覚の鈍さ
❷　礼儀は人間関係の潤滑油
❸　「揃える」から「スタンダード」へ
❹　服装規定というルール
❺　「指導」と「支援」
❻　「強制」と「選択」
❼　マスク着脱を「強制」できるか
❽　「多様性を認める」とは
❾　ルール設定は適切な評価とセットで
❿　「積極的不行動」と「消極的不行動」を見極める

第三章　「そこじゃない」
❶　「きちんと」を求めすぎていないか
❷　「夏休みのしおり」による管理
❸　正解は「どちらか一方」か
❹　「我慢」の美徳をはき違えない
❺　親切が「不正行為」になるとき
❻　「例年通り」は消化行事
❼　体育がつくる「運動嫌い」
❽　「栄養バランス」「三角食べ」より大切な食育

第四章　不親切教師的「切り返しの技術」習得のススメ
❶　親切が学びの妨げになる
❷　不親切が引き出す子どもの優しさ
❸　「同じこと」の中でこそ育まれる個性
❹　働き方改革に実効を
❺　「難問」で挑戦意欲を引き出す
❻　連絡帳は返事一文＆すぐ電話
❼　保護者の努力は全肯定
❽　宿題を出す目的
❾　失敗を歓迎しよう

第五章　心配を手放す
❶　「教科書を終わらせる」は目的じゃない
❷　枠の中での自由
❸　ドリルを丁寧に見るよりこまめな小テストで
❹　学校で起きたことは学校で
❺　説明はシンプルなほどよく伝わる
❻　心配事はパス（手渡し）しよう
❼　心配を取り除くための先回り
❽　「全員に平等に」という思い込み
❾　「全員に同じ成果を」という義務感
❿　保護者からの要望対応に線引き