できる！育児担当制

第１章　「丁寧」に保育をしよう
子どもに応える生活
子どもに応える関わり
子どもに応える環境
子どもの育ちに応える丁寧な保育

第２章　現場が抱える問題を確認しよう
子どもが環境を発見できていますか？
子どもは動いていますか？
自分であそびを見つけていますか？
自分で食べていますか？
自分で眠っていますか？
成長に寄り添っていますか？
子どもの生活リズムを中心にしていますか？
子どもの姿を見ていますか？

第３章　なぜ、育児担当制なのか
育児担当制とは
なぜ、育児の場面だけなのか？
育児担当制が「子ども」にもたらすもの
育児担当制が「保育者」にもたらすもの
育児担当制を行うための条件
育児担当制とリーダーの役割

第４章　慣らし保育の意味
保育園に入るまでに
保育園に通い始める時
必ず戻ってきてくれる経験を積み重ねる
保護者にとっての意味
保育者にとっての意味
慣らし保育の進め方
丁寧な慣らし保育を

第５章　子どものための日課
子どもにとっての日課
保育者にとっての日課
流れる日課
子どもを把握して関わる

第６章　日課と動きをわかろう
子どもの生活の流れと保育者の動き
個人の日課とクラスの日課を考える
（１）個人の日課を把握する
（２）子どもの生活と保育者の動き
外あそびと入室の流れ
（１）子どもが外に出る流れ
（２）入室の流れ
（３）園庭がない園の場合
クラスの条件に応じて日課を調整する
（１）１つの部屋を２クラスで使う場合
（２）１歳児クラス１５人の日課づくり
保育者数に応じて日課を調整する
（１）担当を持つ保育者が休みの場合
（２）フリーの保育者がいないクラスの場合

第７章　０・１・２歳児クラスの日課づくり
０歳児クラスの日課づくり
（１）子ども３人・担任の保育者１人
（２）子ども９人・担任の保育者３人
（３）子どもの数が増えていく場合
１歳児クラスの日課づくり
（１）子ども１２人・担任の保育者２人
（２）子ども１５人・担任の保育者３人
（３）子ども１８人・担任の保育者３人
２歳児クラスの日課づくり
（１）子ども１８人・担任の保育者３人
（２）子ども２４人・担任の保育者４人
その他に考慮すること
（１）子どもの成長に合わせて日課は変化する
（２）大切な睡眠を守る
（３）保育者が多いことに慣れない
（４）時期による変化・日課を見直すタイミング
（５）主任の役割と園全体の連携

第８章　子どもと保育者の動きと関わりをわかろう
あそびから⾷事までの流れを追う
おむつ交換、着替え
⾷事

第９章
個々の活動を保障するために
遊具の選択と配置
あそびの空間づくり
（１）運動あそびの空間（フリースペース）
（２）床机上のあそびの空間
（３）構成あそびの空間
（４）再現あそびの空間
（５）机上あそびの空間
（６）休息の空間
条件に合わせた環境づくり
（１）０歳児クラスの環境
（２）１歳児クラスの環境
（３）２歳児クラスの環境
工夫が必要な部屋
園庭