「アリの足音」が聴こえますか　「いのち」が聴こえる学校をめざして

はじめに


第1部　「アリにだって足音はある」

2％のゆとり
オンリーワンについて考える
ど真ん中のストレートを決めるために
異なる学問をつなぐ臨床教育学の可能性——すべては子どものために——
「へーっ」とか「すごいね！」とか
「アリにだって足音はある」
元「ふてくされっ子」
細かい校則を望んだのは学校だけだったか
ICT、AIと教師の正念場
「わたしは、あの人だったかもしれない」
子どもは印刷機とともにやってきた
教師はいつも「丸腰」——最後は祈ることしかできない——
学級というジレンマ
「進路指導」から「進路相談」へ
「善意ある正論」の危うさ
「補欠」と「控え」
「100万人に2人」の幸運
15歳の選択
教室の窓からゴジラが飛ぶのが見える
「遊び」から見える個性
人間の定義
当たり前を褒める
教師がすべきたった一つのこと
先生の「アリの足音」について
生きる意味


第2部　「アリの足音」を聴くために

1　不登校の現状

2　なぜ、不登校は増えているのか
　1．「無気力・不安」が最大の理由？
　2．当事者に聴く難しさ
　3．「先生のこと」というきっかけ
　4．不登校予備群（不登校傾向）という存在
　5．「社会的絆（ソーシャルボンド）」の弱まり
　6．ソーシャルボンドが弱まった社会的背景

3　教師の視点に必要なこと
　　現実は多元的であることを理解する

4　不登校現象にどう寄り添うか
　1．不登校現象解消への二つの方向性
　2．制度（システム）の問題として——新たな不登校を生み出さないために——
　　そもそも「学級」の法的根拠はどこにあるのか／ 学級の「根拠」は、130年以上前？ ／ 学級は本当に今のままでいい？
　3．学級を「太い実線」から「破線」へ——学校に子どもの居場所を増やす——
　4．破線化の具体的な方策
　　1年に数回のクラス替え／ 複数学級担任制の導入
　5．その他の課題への対応策
　　「不登校ゼロの奇跡」／ 学力の保障——自由進度学習と「わかる」喜び——／ 総合的な学習の時間の拡充

5　学校の日常に求められる「哲学」
　　「我—汝」の関係へ／ 「行きたい」は「生きたい」に通じる


おわりに