前書き
巻頭言「知的障害のある児童生徒のための教科指導と単元計画
～育成を目指す資質・能力と授業デザイン～」
独立行政法人国立特別支援教育総合研究所
上席総括研究員（命）調整担当部長　丹野　哲也

【前編　教科編】
第1章 ＜教科＞ 理論編
１　資質・能力の確かな育成を目指して
　　～教科等の内容に関心を持って学ぶことの重要性～
２　子供が関心を持って学び続ける授業づくり
　　～三つの手立てによる循環～
◆Column1　エスカレーターでは立ち止まろう

第2章＜教科＞実践編
　実践編の読み方
　①小学部　やってみよう！生活科の授業づくり
　②小学部　生活科　単元名「おみせへレッツゴー！」
　③中学部　やってみよう！数学科の授業づくり
　④中学部　数学科　単元名「色々なかさを量ってみよう！」
　⑤高等部　やってみよう！国語科の授業づくり
　⑥高等部　国語科　単元名「相手や目的を意識して文章を書こう！」
◆Column2　知的障害教育における教科学習の行く先は

【後編　通級指導編】
後編序言
　「発達障害通級指導教室の現状と課題
　　～子ども一人一人の学びの充実に向けて～」
　　　鳥取県教育委員会事務局参事監　兼　特別支援教育課長　加藤　典子

第1章＜通級指導＞理論編
１　自己を見詰める重要性
　　～学習障害のある子供への指導で求められること～
２　子供が関心を持って学び続ける通級指導

第2章＜通級指導＞実践編
１　発達障害通級指導教室の授業づくり
　　～算数の文章題に困難さのある児童～
２　自立活動　算数の文章題に困難さのある児童（Ａさん）の指導
◆Column3　読み書きの苦手さはみえやすい，でも「聞く· 話す」は？？

書籍購入特典付録
あとがき
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